«Приключения Тома Сойера»: главный герой — глазами психолога
Кадр из фильма «Приключения Тома Сойера и Гекльберри Финна»
Фото
Соцсети
Двенадцатилетний подросток живет в приемной семье — после смерти родителей о нем заботится тетя. Но поведение мальчика очень расстраивает ее: он много обманывает, не слушается старших, курит, ворует еду, убегает из дома, прогуливает школу, плохо учится и нарушает дисциплину в классе, проявляет агрессию, может проявлять жестокость к животным, портит вещи, его тянет к «отбросам общества», а самое тяжелое — он частенько попадает в опасные для жизни ситуации и вовлекает в них других детей.
Мальчика зовут Том, это герой романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера». Мы перечитали роман вместе с психологом фонда «Волонтеры в помощь детям-сиротам» Аленой Синкевич и предположили, откуда у Тома могут быть проблемы с поведением и как ему можно было бы помочь с ними справиться.
Если вы задаетесь вопросом, зачем вообще в 2025 году разбирать «Тома Сойера», которого читали и смотрели более-менее все, то у нас есть аргумент. 6 мая 2025 году Пулитцеровскую премию по литературе, одну из самых престижных в мире, получил роман Персиваля Эверетта «Джеймс». Эта книга — переложение твеновского «Гекльберри Финна» от лица чернокожего раба Джеймса. Неожиданно этот своеобразный фанфик оказался по-настоящему большим событием в литературе и вернул интерес к произведениям Марка Твена — а осенью 2025-го выйдет на русском языке.
Признание и значимость
Герой Тома Сойера на протяжении всего романа демонстрирует очень сложное поведение. Он постоянно обманывает свою тетю Полли, таскает сахар и пряники, ковыряет перочинным ножом комод, ввязывается в драки, не соблюдает гигиену, убегает из дома, влипает в опасные ситуации и делает еще много разного неблаговидного. Но мы как читатели все равно испытываем к нему симпатию — потому что ее испытывает автор, описывающий персонажа.
Марк Твен верит, что Том — хороший мальчик и вырастет хорошим человеком. Мы чувствуем восхищение автора невероятными поступками Тома, и это то признание, которого так не хватает герою в отношениях с тетей Полли, сводными братом и сестрой.
Читайте такжеНе просто шлепок: почему детей нельзя наказывать физически
Мы ничего не знаем о родителях Тома и его детстве. Но его поведение дает нам основание полагать, что оно не было счастливым. У Тома высокий уровень тревоги, он не доверяет взрослым, его самооценка очень уязвима. Он попросту не чувствует себя значимым и ценным ребенком.
В обычной ситуации понимание собственной ценности формируется у ребенка естественным образом. Он плачет — приходит мама и делает все, чтобы успокоить малыша: переодевает, кормит, успокаивает, дает воду или лекарство. Взрослые вокруг очень приветливы и всегда рады видеть ребенка, они улыбаются каждому его движению и огорчаются, если он, например, упал.
Так ребенок понимает, что он — ценность для своей семьи и очень любим
Но бывает так, что мама не приходит, когда малышу плохо, или приходит, но не всегда. Она не радуется ему, не укачивает, не берет на руки. Или ребенка кормят и поят, переодевают, но не тогда, когда он чувствует дискомфорт и сигнализирует об этом, а по расписанию, заведенному в детском учреждении, например. Ребенок жив, но ценности своей он не ощущает, а чувствует пренебрежение своими потребностями. И так у него формируется представление, что он ничего не стоит и никому не нужен.
Задачи выживания
Представим, что тетя Полли пришла к психологу с просьбой помочь наладить отношения с племянником. Будем разбираться.
Вспомним эпизод, как Том превратил покраску забора в самое желанное занятие для всех соседских мальчишек. Как отреагировала тетя Полли?
«Она сказала: — Ну-ну! Нечего сказать, работать ты можешь, когда захочешь, Том. — Но тут же разбавила комплимент водой: — Жаль только, что это очень редко с тобой бывает. Ну, ступай играть, да приходи домой вовремя, не то выдеру».
Отчасти тетя Полли права, когда не очень-то восхищается Томом, — у нее, судя по всему, уже накоплен большой негативный опыт по части выполнения мальчиком поручений. Том и вправду выполнил покраску забора скорее хитростью и обманом, но проявил при этом огромную сообразительность и умение манипулировать людьми, что часто присуще детям с неблагоприятным опытом, потому что жизнь их научила выживать любой ценой.
Если бы тетя Полли узнала, как именно Том выполнил ее поручение, она, скорее всего, произнесла бы что-то типа: «Ах, Том-Том, лучше бы ты такую сообразительность проявлял в школе на уроках». Нам часто приходится слышать подобное от приемных родителей.
Они рассказывают, что их приемный ребенок очень сообразителен, но не в том, что касается учебы
И эта особенность может бесить, если не вспомнить, что было время в жизни ребенка, когда он должен был выживать, опираясь только на собственные ресурсы. И это время оставило след — неумение доверять взрослым, потребность контролировать все, что происходит в его жизни, используя все доступные средства, включающие обман и манипуляции. Но фоне выживания задачи академического обучения кажутся таким детям совершенно лишними.
Тому очень недостает чувства собственной значимости. У ребенка с тяжелым опытом такое чувство развивается очень трудно — вероятнее всего, ему пришлось столкнуться с тем, что он не был достаточно ценен для близких в какой-то период своей жизни.
Чтобы развить у ребенка чувство собственной значимости, можно сделать его своим помощником, поручать ему посильные задачи и щедро хвалить за их выполнение. Очень важно понимать, что эти его неудобные для нас качества развились в нем постепенно как реакция на внешние обстоятельства, а значит, ребенку нужно время, чтобы он заметил: обстоятельства жизни стали другими, и паттерны адаптации должны тоже измениться.
Как мы помним, Том справился с задачей покраски забора блестяще, проявив невероятную находчивость
Если бы тетя Полли смогла оценить масштаб этого мероприятия! Но она довольно сухо похвалила результат стараний Тома, считая, что строгость поможет ей справиться с подростком, и не очень доверяя ему к тому же.
В другом эпизоде Том под руководством сестры учился стихам из Библии. Мальчик отвлекался, не мог сосредоточиться, пока Мэри не пообещала ему награду — подарить одну хорошую вещь, если он выучит псалом.
«Том приналег — и под двойным давлением любопытства и предстоящей награды приналег с таким воодушевлением, что добился блестящих успехов. За это Мэри подарила ему новенький перочинный ножик с двумя лезвиями ценой в двенадцать с половиной центов; и нахлынувший на Тома восторг потряс его до основания».
Кадр из фильма «Приключения Тома Сойера и Гекльберри Финна»
Фото
Соцсети
Мотивация в учебе
С такой ситуацией часто сталкиваются приемные родители. Ребенок умный, способный, талантливый, но учиться ему просто неинтересно, он не понимает, зачем это нужно. В таком случае, как с Томом, можно предлагать ребенку награду за хорошие оценки. Это и станет его мотивацией.
Но рассчитывайте бюджет! Одна из семей, которую я консультирую, последовала этому совету и платила ребенку за пятерки небольшую сумму. А ребенок стал круглым отличником, так что расходы родителей по этой статье семейного бюджета выросли. Впрочем, эта история скорее исключение. Но важно, что просто получение знаний редко является достаточным стимулом для ребенка с опытом сиротства, поскольку в режиме выживания нет концепции будущего. Выжить надо здесь и сейчас, поэтому соображения типа «это поможет в будущем» не работают.
В школе, когда вокруг много людей, учеба дается Тому совсем не так легко
«Том самым добросовестным образом попытался углубиться в занятия, но в голове у него был ужасный сумбур. На уроке чтения он сбивался и путал слова, на уроке географии превращал озера в горы, горы в реки, а реки в материки, так что вся вселенная вернулась в состояние первобытного хаоса. Потом во время диктанта он так исковеркал самые простые слова, что у него отобрали оловянную медаль за правописание, которой он вот уже несколько месяцев так чванился перед всеми товарищами».
СДВГ
Если бы Тома обследовал современный специалист, он бы с большой вероятностью диагностировал ему СДВГ — синдром дефицита внимания с гиперактивностью. У детей с опытом сиротства мы часто встречаем подобное поведение, оно не всегда является истинным СДВГ и вызвано высоким уровнем тревоги.
События, в результате которых Том стал сиротой, заставили его ощутить себя беззащитным и одиноким. И эти ощущения не уходят, потому что никто не помогает Тому справиться с травмой. Тревога вызывает напряжение тела, и чтобы его снять, нужно двигаться, невозможно сидеть на месте. Конечно, сложно в такой ситуации сосредоточиться на уроке.
Тревога, контроль и манипуляции
В следующем эпизоде Том отправляется в воскресную школу.
«Он еще около четверти часа подстерегал подходивших мальчиков и покупал у них билетики разных цветов. Потом он вошел в церковь вместе с ватагой чистеньких и шумливых мальчиков и девочек, уселся на свое место и завел ссору с тем из мальчиков, который был поближе. Вмешался важный, пожилой учитель; но как только он повернулся спиной, Том успел дернуть за волосы мальчишку, сидящего перед ним, и уткнулся в книгу, когда этот мальчик оглянулся; тут же он кольнул булавкой другого мальчика, любопытствуя послушать, как тот заорет: „Ой!“ — и получил еще один выговор от учителя».
Зачем он менял билетики? Чтобы получить в награду Библию как ученик, выучивший наибольшее количество стихов. Попросту выучить нужные стихи не кажется Тому привлекательной идеей, он хочет всех обхитрить.
Так делают дети, не умеющие доверять взрослым, — они управляют ситуацией недетскими методами
Кроме того, вероятно, в нужный момент рядом с Томом не было значимого взрослого, и он вообще не понимает, что такое авторитет, поскольку понятие авторитета формируется из понимания, что не все взрослые равноценны, что одни люди для меня более значимые, чем другие. А если никто не авторитет, то чем отличается учитель от друга Тома Гека? Ничем. Возможно и то, что Тому необходимо внимание, а кроме того, важно контролировать всех вокруг. А контролировать всех и получить внимание проще, если сделать что-то возмутительное, чтобы учитель был вынужден делать замечания весь урок, а дети все время смотрели на Тома.
Как же помочь ребенку в такой ситуации? Начинать работу нужно в семье. Акцентировать внимание на том хорошем, что делает ребенок, и хвалить его за это. Негативные поступки игнорировать не стоит, но градус реакции на хорошее должен быть ярче, чем на плохое.
Кадр из фильма «Приключения Тома Сойера и Гекльберри Финна»
Фото
Соцсети
Эмоциональная глухота
Том старается быть взрослым, потому что быть ребенком ему сложно — рядом нет взрослых, которым он доверяет. Он сам стремится быть взрослым: курит, принимает решение не пить лекарства. Он ведет себя очень рискованно и подвергает риску других, считая, что справится с ситуацией.
Можно сказать, что у Тома высокая толерантность к стрессу. Возможно, в его детстве случилось что-то настолько страшное, что он отключил чувства и теперь, чтобы по-настоящему испугаться, ему нужно оказаться в очень опасной ситуации, буквально на грани выживания.
И поэтому Том плохо считывает эмоции других людей: страх, злость, удивление, любовь
Тете Полли я бы посоветовала больше проговаривать, что она чувствует: «Я очень переживала, когда ты пропал в пещере, я испугалась, что ты погиб, потому что люблю тебя и хочу, чтобы с тобой ничего плохого не случилось». Если бы Том чаще слышал такие слова, ему бы не пришлось инсценировать собственную смерть, чтобы понять, как он важен, ценен и любим в своей приемной семье.
В целом Том демонстрирует широкий набор проблем, характерных для детей с сиротским опытом, включая жестокое обращение с животными. Помните «Кот и болеутолитель»? Опять-таки, если бы то, что Том поит кота лекарством, сразу выплыло на поверхность, было бы уместно спросить: «Том, а как ты думаешь, что чувствует кот, когда ты так поступаешь с ним, полезно ли это коту?»
Часто проявление жестокости детьми со сниженным уровнем эмпатии является следствием того, что они, в отличие от эмпатичных детей, не улавливают и не прогнозируют реакции других живых существ автоматически, как это происходит в норме. Им нужно специально задуматься и представить себе реакцию тех, кого они репрессируют. И тогда, возможно, они прекратят такие поступки.
Алена Синкевич
Клинический психолог, EMDR-психотерапевт, руководитель проекта «Близкие люди» в БФ «Волонтеры в помощь детям-сиротам»